Que significa ser inteligente

Estamos obsesionados con el coeficiente intelectual. Sin embargo, no es suficiente con medir nuestras competencias intelectuales, ya que existen varias inteligencias.

Ingrid, una terapeuta reconocida por sus colegas y muy apreciada por sus pacientes, tenía una opinión más bien positiva de sí misma, hasta que un día pensó que se divertiría midiendo su coeficiente intelectual (o CI) a través de un test. Pero al cabo de poco rato realizando los ejercicios empezó a aburrirse, con esas listas interminables de nombres, de figuras y de letras para completar. Nerviosa por el límite de tiempo en que debía responder, al final contestó las preguntas sin pensar y el resultado fue… catastrófico. Con un CI de 80, se situaba en el límite de la idiotez. En ese momento le preocupó poco: su orgullo le hizo pensar que al realizar la prueba estaba cansada. Su sentido común le dijo que su talento y su bienestar no dependen tanto de la capacidad de realizar listas lógicas como de otros tipos de competencias, como las relaciones, en primer lugar.
Sin embargo, desde aquel día, a cada fallo que comete le acecha una duda: una vocecita interior le murmura que es un poco tonta y que su carácter, que creía sólido, más bien refleja una auténtica lentitud de espíritu.

El CI:¿un criterio peligroso?:
¿Cuántos de nosotros nos hemos dejado influenciar por ese criterio, hasta el punto de considerarlo, en ocasiones, el único indicativo para medir la inteligencia, por ejemplo, de nuestros hijos lo màs pronto posible? Varios centenares de especialistas consideran que ha sido demasiada gente.
¿Son peligrosos los ci? Según la psicóloga especializada en educación Andrea Ollero Muñoz:  “La peligrosidad está relacionada con la interpretación o el uso que se haga de ese dato. Conocer el CI es importante para determinar un diagnóstico, reconocer las causas de un retraso o una discapacidad intelectua, etc., pero nuca debe ser utilizado como etiqueta devaluadora o como motivo de desatención a una persona”. Aunque todos los tests tienen un margen de error, la psicóloga apunta que “sí, son pará metros fiables la mayoría de las veces, sobre todo el test de Whesler, uno de los más utilizados por los profesionales”.
Muchos especialistas insiten en que evaluar el desarrollo intelectual requiere varias sesiones y que los resultados del test del CI deben compararse con otras informaciones, sobre todo clínicas.
Los psicólogos conocen también cuándo es necesario informar de un test y cómo. La importancia que suele atribuirse a los resultados de un CI puede con llevar riesgos psicológicos. Si Ingrid hubiera sido más frágil habría podido caer en una depresión.
Los padres corren el riesto de desatender a un niño que no obtenga el CI esperado o, al contrario, de sobrevalorar sus capacidades escolares bajo el pretexto de que han obtenido una puntuación de 120 o 130 en el test para medir el CI. Podemos imaginarnos las consecuencias de ellos entre hermanos: el completo de su superioridad -o de inferioridad- está garantizado. Y teniendo en cuenta que los resultados pueden ser accidentales, lo cual es posible, para uno de los hijos será duro tener que llevar toda la vida las orejas de asno, y para el otro soportar la presión. ¿Y se puede mejorar los resultados de un test? ¿La inteligencia es innata o puede desarrollarse?
Para Ollero Muñoz, “sí hay factores innatos, pero también las condiciones del entorno influyen en la potenciación e incluso en la disminución de la inteligencia. No es algo inmutable.

¿Un modelo universal?
Ha llegado el momento de dejar de creer que el CI es el único criterio para medir la inteligencia, puesto que sólo mide una de las formas de inteligencia existentes.
En 1983, Howard Gardner, profesor de Psicología en la Universidad de Harvard, en Estados Unidos, empezo a poner varios ejemplos: un niño con un CI elevado que fracasa en los estudios; un intelectual capaz de leer el manual de instrucciones de un mueble, pero incapaz de montarlos, mientras que una persona analfabeta incapaz de leer el manual puede montar el mueble sin ningún esfuerzo… Y también están los dones manuales, relacionales o artísticos que el CI no tiene en cuenta.
Basándose en la psicología congnitiva, que demuestra que todos tenemos formas muy diferentes de entender el mundo, los conceptos y la infinidad de ideas que lo conforman, Howard Gardner propuso el modelo de las inteligencias múltiples, que ilustra mucho mejor la diversidad de nuestras facultades. El CI solamente mide dos, particularmente valoradas en nuestra sociedad: la capacidad de usar el lenguaje para pensary expresar ideas (inteligencia lógica-verbal) y la que hace que seamos capaces de calcular, medir y demostrar la lógica-matemáticas). Pero también sabemos -algunos mejor que otros- comprender a los demás, plantearnos cuestiones sobre el sentido de la vida…

Deberíamos distinguir el CI, un concepto restrictivo, de la inteligencia, que tiene múltiples formas.Por ejemplo:
- Orientarnos en el espacio (inteligencia espacial).
- Controlar nuestros movimientos (inteligencia corporal).
- Comprendernos a nosotros mismo (inteligencia intrapsíquica).
- Comprender a los demás (inteligencia interpsiquica).
- Plantearnos cuestiones sobre el sentido de la vida (inteligencia existencial).